最近從ARKUO那邊看到了這篇好文，叫做「懂規矩」，看了很高興，所以要來分享一下。
這是一篇具體寫出該怎麼教小孩的文章。
記得好幾個月前，在FB上有過一件爭議的事情，之前有媽媽們成立了一個page，因為自己的小孩在餐廳裡吵鬧亂跑，結果小孩子被餐廳裡的其他客人丟東西欺負，因此想為自己的孩子爭取一些公平的聲音，媽媽們覺得社會大眾非常不友善，自己是次等公民...。有些人支持，有些人反對。支待的有很多是有小孩爸媽，因為他們有深刻的體會，小孩是很難接受控制的，你叫他要乖，不要吵，不要奔跑，不要亂動，是比登天還難的事情。反對的人，則是認為連自己的小孩子都管教不好，放著小孩在餐廳裡干擾大家的用餐環境，被干擾的客人才是次等公民，所以他們應該要先自我檢討，怎麼反而先怪起了社會大眾呢？也有人提出了可能造成的危險性，這也很重要。
兩方的立場都有道理。小孩子在餐廳裡吵鬧奔跑不對，拿東西丟小孩也不對。然而指出錯誤，並不能把事情變好，更根本的是，不該有這些事情發生。這篇「懂規矩」裡面，就認真的寫出了如何讓小孩子可以乖乖在餐廳裡，避免干擾與危險發生。
大部分為人父母者，並不清楚「管」與「教」是完全不同的兩件事。很多的父母親，對於小孩子的不聽話，感到非常的無奈。苦口婆心的說個不停，卻總是必須要跟在小孩的後面收拾殘局。他們不知道，他們以為自己在「教」小孩，其實都只是在「管」小孩而已。
（這不是一個批評，沒有人天生會教小孩。而我們成長的過程之中，也是都被父母用相似的方式養大，你，我，大家都是一樣。今天因為社會的進步，我們開始有更多的空間去思考關於如何教養小孩的種種問題。）
「管」，就是管理。當我們在做管理的時候，我們在乎的是，被我們所管理的人，是否符合了我們的規範。因此，我們在乎的是外在表現出的「行為」。而「教」，是教導。教導在乎的是，被我們所教的人，是不是了解我們所教的內容。因此，我們在乎的是，內在心智的「懂得」。
當我們以「管理」的方式和孩子互動，我們很容易以教條式的內容，去規範孩子的行為，更簡單的說，以命令的式的語言，像是「站好」、「下來」、「不要跑來跑去」、「把東西撿起來」....等等，之類之類。父母可能以嚴厲語氣，或是溫柔口吻，但無論哪種本質上都在指示孩子做出符合父母要求的行為。接著，如果孩子照著做，就稱讚孩子很乖，孩子不照做，就指責孩子不聽話。用各種口頭的讚美或斥責，物質上的給予或剝奪，或訴諸情緒上身體上的輕微體罰，漸漸的，我們塑造了孩子，讓他們總是依照這些被認可的規範去表現行為。在這個過程之中，我們鮮少真的關心，孩子究竟了不了解，為什麼要這麼做？為什麼不這麼做？孩子照著做了，我們就以為他懂得了。不照著做，我們就以為他們頑皮不乖不受教。
孩子的世界和我們不一樣。來試著想像一下一個二三歲左右小朋友可能覺知的世界吧。
媽媽在小朋友面前放著他小小的塑膠水杯，媽媽說，杯杯要小心，不要打翻了。小朋友大概知道打翻是什麼意思。好像是杯子跌倒。那會怎麼樣？不知道。他喜歡他的杯杯，拿起來要喝水。杯杯裡只有不到一半的水，拿起來不太困難。成功拿起杯杯的時候，非常非常的開心，發出了嘻嘻呵呵的聲音，然後就歪了手手，水就從杯杯裡流到手上，衣服上，桌子上，地板上。還來不及搞清楚發生了什麼事，就到處都是水水了。水水從杯杯裡跑出來，好像變魔術一樣，水水剛剛在杯杯裡，現在跑到了桌子上，於是小朋友又發出了嘻嘻呵呵的聲音。媽媽這時候發現水打翻了，趕快的跑了過來，把手上的杯杯放回桌上，然後開始忙著帶小朋友去換乾淨的衣服，然後擦桌子擦地板，嘴巴還一邊唸著不太高興的話語。
年紀小的孩子，不像成人一樣可以在一開始就預見事情的發生。杯子在沒有真的打翻之前，他無法想像水會流出來，會流到手上桌上衣服上地板上。因此單純以言語告訴孩子，小心不要把杯子打翻，他不能夠了解打翻的後果，他們看到打翻了水流出來了，甚至會覺得有趣，他們不會像大人一樣的理解，這是一個麻煩的事情。對他們來說，這事情一點都不麻煩，反而很有趣。他也無法感受任何麻煩的後果，因為媽媽馬上就來換衣服擦桌子地板，一下子世界又和原來一樣了。
在小朋友的眼裡，所有的事情都是這樣的，媽媽會不高興一下下，然後很快的世界又和原來一樣了。
所有的事情都是這樣的。直到做媽媽的受不了，開始用很生氣的口吻，或者一定要狠下心的拉出小手輕輕的打了幾下，小孩才能學會這個事情原來是不可以的。媽媽的心裡想著，很挫折，小孩子怎麼教都教不會，講一次兩次三次四次…永遠都講不會，一定要生氣用打的才會乖乖聽話。但媽媽並不知道，其實小朋友一直都沒有真的學會，他只是因為害怕被處罰，所以不再做出媽媽不喜歡的行為而已。
很多人以為，跟孩子講過了，解釋很多次過了，孩子就應該明白。但孩子的抽象思考能力，事實上並不如同成人，而他們也比成年人來的更以自我的世界為中心。我們認為理所當然的事情，對他們來說都很新奇。他們很容易陶醉在眼前發生的事情裡，而不能主動的去思考自己做了以後接下來會發生什麼。就在不能預測行為後果的同時，小孩子的天生的趨向卻是不斷的伸手向外探索這個世界。
如果可以的話，媽媽應該這麼做。如果天氣不太冷，衣服溼了沒有關係，孩子待的地方很安全，媽媽不急著收拾殘局。
小朋友覺得很有趣，媽媽也一起覺得很有趣。媽媽再一次倒一些水在小朋友的杯杯裡，帶小朋友認識「打翻」。把杯杯拿給小朋友，「剛剛水水怎麼跑到桌子上面的啊，你再表演一次給媽媽看好不好呢？」給小朋友自己做，或是媽媽帶著做。學習水在杯子裡，和水從杯子裡跑出來之間的關係。不同年紀的小朋友，可以學的不會一樣，小一點的學到只要杯子歪了，水就會流出來，大一點的，還可以觀察水流出來和杯子傾斜角度之間的關係。洗澡的時候也可以做這樣的練習，練習把水打翻。練習的時候，一邊玩，也一邊教小朋友學習「打翻」這個語詞，大聲開心說「我把杯子打翻了」！
學會「打翻」是怎麼回事，接著就學「拿好」這件事。媽媽可以依照小朋友的能力做不一樣的學習。還在學習手抓手拿的孩子，要注意他手指頭的姿勢還有用力的方式，已經可以拿穩的小朋友教他在拿杯子的時候，眼睛要看著裡面的水，然後練習拿杯子的時候保持杯子水平，讓水不會流出來，然後練習喝水。喝水的時候要將杯子做一點點傾斜，讓水順利的流進嘴巴裡。大一點的小朋友，可以練習拿著水然後移動身體的位置，注意當身體移動的時候，杯子裡發生的事情，「裡面的水也會跟著動耶！」，然後練習控制水在動但還是不會跑出來，再厲害一點的小朋友，就練習拿著水杯走路，可以一邊看路也可以一邊看水。一樣在學的過程當中，教小朋友一邊開心又有成就的說「我把杯子拿好了」！
學會「我把杯子打翻了」以及「我把杯子拿好了」之後，就要接著學在什麼情況之下可以打翻水，什麼時候一定要把杯子拿好。這就是在學習「打翻水的後果」。打翻水的後果不是媽媽生氣，或是被媽媽責備。而是看著水流到了桌上，發現水會弄溼了書報、其他食物，水流到的地板，發現水會讓地板變得滑滑危險，水流到衣服上，發現衣服溼掉而感覺到身體冰冷不舒服…。但是如果是在浴缸裡，在游泳池，在草地上，在海邊，打翻水就不會有這些麻煩的問題。用各種真實的情境，媽媽可以在不同的情境之下，問小朋友，現在需不需要把杯杯拿好呢？為什麼呢？讓小朋友自己發覺，哪些時候是須要把杯子拿好的。
你說，這些簡單的物理知識有什麼好教的？只要再長大一點，不就都自己懂了，何必要這麼麻煩去教？
是的，真的。這些簡單的物理知識長大了就都懂了。然而，錯過了年紀，錯過的是，孩子嘗試探索事物的練習，以及養成主動尋找真相的習慣。這是一種需要從小培養的人生態度。真理之所以是真理是因為因果依此而發生，而不是因為父母說。就像天空不停變換的顏色和風吹過的溫度，那是要用眼睛去看見，用身體去感受才會明白。孩子要活在真切自然的世界裡，而不是活在父母設定的結界裡。
試試看吧，換一種方法和孩子相處。跟孩子一起發現，學習本來就充滿著熱情，而求知的過程是這麼有樂趣。你會開始驚嘆於孩子滔滔不絕的跟朋友談論自己每天的看到的事情，和從腦袋裡蹦出的奇異想法，而不再是開口閉口都說著「我媽媽說...」。孩子已經懂得自己經驗世界，而不是透過了媽媽。
你會發現，孩子一天一天的長大，你需要擔心的事情，卻越來越少，比起同齡的孩子，在熱鬧的餐廰裡他可以一直乖乖的坐好，在搖晃不止的車廂裡，他能夠站的很穩手抓的很牢，他懂得趕路的時候，緊緊牽住你的手大步一起走。天冷了，你看見他自己穿上了外套，微微笑。
然後有一天，你發現，他已經為自己找到開啟世界的大門。
這樣你就懂了，為什麼孩子要這樣教。
To be continued...
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